——重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院基于“雙創(chuàng)”能力構(gòu)建物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系
物流管理專業(yè)作為典型的應(yīng)用型學(xué)科，對實(shí)踐教學(xué)提出了更高的要求，尤其在我國深入推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的背景下，創(chuàng)新精神、實(shí)踐技能和創(chuàng)業(yè)能力是培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生成為物流行業(yè)優(yōu)秀人才不可或缺的重要組成。為此，重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極為學(xué)生搭建成長成才平臺，強(qiáng)化物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)高素質(zhì)師資隊(duì)伍的建設(shè)及針對師生雙方的考核機(jī)制的完善，并圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷發(fā)力，為培養(yǎng)符合市場需求的高素質(zhì)物流行業(yè)人才，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。
加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
師資隊(duì)伍是教育的主導(dǎo)者，因此其實(shí)踐教學(xué)能力的高低直接影響著實(shí)踐教學(xué)的落實(shí)成效，尤其是基于“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)，對教師在教學(xué)形式及方法等方面的綜合能力提出了更高的要求。為此，學(xué)院從教師的能力培養(yǎng)入手，首先，積極推動(dòng)內(nèi)外并行的教師培訓(xùn)活動(dòng)。一方面，學(xué)院內(nèi)部定期舉行“全校教職工培訓(xùn)大會”“智慧物流作業(yè)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施賽項(xiàng)”等活動(dòng)，由院級領(lǐng)導(dǎo)帶頭，邀請清華、北大等知名高校的專家學(xué)者為全校教師進(jìn)行培訓(xùn)，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，比拼教學(xué)技能，營造“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促建、以賽促改”的良好氛圍；另一方面，學(xué)院還積極響應(yīng)上級主管部門的號召，聯(lián)合國內(nèi)知名高校，組織新老教職員工參加“高校青年教師崗前培訓(xùn)”“干部能力提升培訓(xùn)班”“高級創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)”及赴澳大利亞、德國、英國、新加坡等進(jìn)行海外培訓(xùn)或參加各類進(jìn)修和學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而不斷提高教師隊(duì)伍的理論水平和業(yè)務(wù)能力。其次，鼓勵(lì)教師下企業(yè)，與學(xué)生一起參加實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，深入學(xué)習(xí)和了解物流行業(yè)的管理與運(yùn)作過程，實(shí)現(xiàn)理論知識與實(shí)際工作的對接。再其次，學(xué)院依托自身職業(yè)教育的特色及豐富的資源積累，搭建校企溝通的橋梁。一方面，給教師在物流企業(yè)的學(xué)習(xí)和掛職等提供支持，以更好地培養(yǎng)“雙師型”教師，不斷深入掌握物流企業(yè)的日常管理、現(xiàn)場操作及設(shè)備運(yùn)維等實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；另一方面，積極引入物流企業(yè)的管理者、技術(shù)專家等以外聘教師的身份走進(jìn)課堂、開展專題講座，為師生普及先進(jìn)、實(shí)用的行業(yè)實(shí)踐知識，以提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力，提高學(xué)生對實(shí)際問題的認(rèn)知，啟發(fā)學(xué)生對理論與實(shí)踐相融合理念、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的領(lǐng)悟。此外，學(xué)院不斷建設(shè)和引進(jìn)先進(jìn)的物流管理實(shí)訓(xùn)室、仿真軟件、倉儲管理系統(tǒng)、物流信息管理系統(tǒng)及經(jīng)營模擬系統(tǒng)等資源，力求為學(xué)生提供更多的實(shí)訓(xùn)機(jī)會，配合逐步完善的課程和實(shí)訓(xùn)安排、實(shí)訓(xùn)結(jié)果、實(shí)訓(xùn)報(bào)告及實(shí)訓(xùn)手冊等相關(guān)制度，提高課堂知識講授與課下實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的配合度，提高教學(xué)資源的利用率，促進(jìn)物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的落實(shí)、落細(xì)。
加強(qiáng)考核機(jī)制完善
良好的教學(xué)成效需要優(yōu)質(zhì)師資資源的支撐，同時(shí)也需要科學(xué)的考核機(jī)制加以量化和監(jiān)督，以準(zhǔn)確地呈現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)能力、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的真實(shí)成果，進(jìn)而反向促進(jìn)教學(xué)的優(yōu)化，形成教評一體的良性循環(huán)。為此，學(xué)院以目標(biāo)管理為基本原則，由物流管理專業(yè)一線教師和院級領(lǐng)導(dǎo)牽頭，對專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃和統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)，并邀請企業(yè)專家、行業(yè)學(xué)者共同參與，細(xì)化考核指標(biāo)體系、指標(biāo)權(quán)重等細(xì)節(jié)，再落實(shí)到具體的制度和規(guī)則上，構(gòu)建從學(xué)院到實(shí)訓(xùn)室、從教師到學(xué)生、從實(shí)訓(xùn)平臺到企業(yè)的多級聯(lián)動(dòng)評價(jià)機(jī)制，綜合各方評價(jià)，對教師與晉升、學(xué)生與學(xué)分進(jìn)行掛鉤，形成對師生雙方的雙向考核，以有效的考核教學(xué)為成果，從而以激勵(lì)與約束并舉的形式，促進(jìn)物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)成效與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成長的考核。此外，參與各類競賽也可視為對師生教學(xué)成果的一次“大考”，因此，學(xué)院還積極組織師生參與“全國大學(xué)生條碼自動(dòng)識別知識競賽”“巴渝工匠杯高職智慧物流技能大賽”“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽及挑戰(zhàn)杯等各類技能大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。在激烈的競賽活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的潛能、提高學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而促進(jìn)對理論與實(shí)際操作的學(xué)習(xí)和理解，使之內(nèi)化為學(xué)生的固有能力，為將來的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。
加強(qiáng)“專創(chuàng)融合”教育
物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有效提高了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的實(shí)踐能力，但還缺少較為系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識體系及具體的實(shí)踐方法，因此，學(xué)院不斷加大“雙創(chuàng)”教育的力度，結(jié)合物流管理專業(yè)特點(diǎn)，給學(xué)生普及相關(guān)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能動(dòng)性，結(jié)合對實(shí)踐教學(xué)成果的運(yùn)用，完成“專創(chuàng)融合”教育的閉環(huán)。此外，依托學(xué)院的“臨空夢飛翔·眾創(chuàng)工場”創(chuàng)業(yè)孵化平臺，啟動(dòng)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計(jì)劃”，并大量組織創(chuàng)業(yè)講座、路演等輔導(dǎo)活動(dòng)，為學(xué)生提供有針對性的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力并舉的培養(yǎng)目標(biāo)。
（重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 鄧?yán)颍?