——浙江工貿職業(yè)技術學院“1+X”證書制度試點下的人才培養(yǎng)模式探索
職業(yè)教育作為類型教育，新發(fā)展格局下“增強職業(yè)技術教育適應性”是新要求、新定位、新標準，著力培養(yǎng)有就業(yè)觀、實踐觀、跨界觀的多元化復合型人才，必然形成“崗課賽證”融合的育人模式。“1+X”證書制度是“崗課賽證”人才達標檢驗的重要一環(huán)。浙江工貿職業(yè)技術學院（以下簡稱“浙工貿”）人工智能專業(yè)群“1+X”證書制度試點工作有序推進，取得明顯成效，以傳感網(wǎng)應用開發(fā)職業(yè)技能等級證書為契機，構建了“堅持‘四個融入’，打造高素質技術技能人才培養(yǎng)升級版”的特色人才培養(yǎng)體系。
融入人才培養(yǎng)體系
落實“1+X”證書制度，必須深刻領會其內涵，抓住“牛鼻子”，握緊“方向盤”，浙工貿人工智能學院根據(jù)實施“1+X”證書制度的要求，結合物聯(lián)網(wǎng)、云計算等技能等級證書的標準，以高端產(chǎn)業(yè)需求為導向，圍繞培養(yǎng)數(shù)智時代需要的信息技術技能人才的目標，全面落實立德樹人根本任務，進一步優(yōu)化人才培養(yǎng)生態(tài)，構建與“1+X”證書制度相匹配的人才培養(yǎng)體系。
以傳感網(wǎng)應用開發(fā)職業(yè)技能等級證書為例，學院對標“1+X”證書標準，將無線組網(wǎng)技術的真實項目融入實踐教學，通過專業(yè)群平臺課、專業(yè)核心課、崗位技能課和行業(yè)實踐課對接學歷證書、職業(yè)技能等級證書和行業(yè)應用實踐證書，構建課證融通的人才培養(yǎng)模式。聚焦物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈中應用層物聯(lián)網(wǎng)智能終端、系統(tǒng)集成應用服務兩大環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)新能力、專業(yè)能力和探究能力的綜合訓練，切實增強創(chuàng)新型技術技能人才培養(yǎng)能力?；趯I(yè)平臺課和專業(yè)核心課，著力培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)知識變通與素養(yǎng)精湛的升學型探究人才；基于核心和崗位技能，著力培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成技術與技能水平高超的就業(yè)型復合人才；基于崗位和行業(yè)實踐能力，著力培養(yǎng)有精細化管理意識與技藝的創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才，為服務物聯(lián)網(wǎng)智能終端提供堅實的人才支撐。
融入教育教學改革
教學是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的核心環(huán)節(jié)。為進一步實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，推進“1+X”證書制度試點，浙工貿人工智能學院突出教學中心地位，不斷優(yōu)化課程體系，促進了人才培養(yǎng)質量的全面提升。
根據(jù)職業(yè)教育為類型教育的定位，緊扣傳感網(wǎng)應用開發(fā)職業(yè)技能等級證書標準，強化與物聯(lián)網(wǎng)頭部行業(yè)企業(yè)的合作，聯(lián)合共同開發(fā)與“1+X”證書相關的教材，將企業(yè)崗位的核心技術如短距離通信技術融入教材，以活頁式、手冊式為主要形式，信息化、知識點碎片化的動態(tài)視頻為輔助教材，在《單片機技術應用》《嵌入式系統(tǒng)應用與實踐》《短距離無線技術應用》等教材編寫過程中更加注重將職業(yè)技能新規(guī)范和新標準納入，突出工程創(chuàng)新思維的綜合案例應用，讓學生在做中學、學中做，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和能力。將教學過程和項目開發(fā)過程相融合，通過項目的實施落地，讓學習效果“可視化”“可測化”，提升學生崗位實踐能力。采用“校內課堂”“校企課堂”“網(wǎng)絡課堂”的多課堂方式，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術融入現(xiàn)代職業(yè)教育，將“1+X”證書內容和崗位需要的技術技能通過云平臺等實時進行傳遞，突破了時間和空間的局限。
融入教師專業(yè)發(fā)展
落實“1+X”證書制度，培養(yǎng)技能人才，關鍵在教師。浙工貿人工智能學院根據(jù)“1+X”證書制度對教師提出的新要求，以建設多元化的“雙師型”教師隊伍為抓手，進一步健全教師考核評價體系，引導教師積極參與“1+X”證書制度試點工作，充分發(fā)揮教師隊伍的主觀能動性，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標、課程標準、證書標準的互融互通。一是深化產(chǎn)教融合，推進校企合作，聘用企業(yè)高級技術人員擔任實踐導師，全面落實“雙導師制”，推行崗位項目化教學，不斷優(yōu)化教師隊伍結構，提高教師的實踐能力。二是實施精準培訓，分層分類培養(yǎng)專業(yè)化教師隊伍。學院自2019年獲批傳感網(wǎng)應用開發(fā)“1+X”證書制度試點以來，針對專業(yè)帶頭人、專業(yè)主任、骨干教師、兼職教師分別從職業(yè)技能等級標準、考核技能點、評價體系等方面進行培訓。經(jīng)過系統(tǒng)化、專業(yè)化的培訓，教師對“1+X”證書的標準、實施路徑、考核方法、適用教材等有了全面深入的了解，為實現(xiàn)“崗課賽證”融通、深化教學改革、增強教師隊伍核心競爭力、打造一流教師隊伍提供了保障。
融入精準社會服務
服務社會是現(xiàn)代大學的重要使命。浙工貿人工智能學院在推進“1+X”證書制度試點過程中，將制度落實與社會服務緊密結合起來，全面服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，推動轉型升級，走出了“象牙塔”，贏得了社會的認可。以傳感網(wǎng)應用開發(fā)職業(yè)技能等級證書為例，通過三次參與試考使學生充分掌握技術技能點，政行校企四方聯(lián)動，合力攻關，進一步完善了傳感網(wǎng)應用開發(fā)職業(yè)技能等級證書標準。設置模塊化證書課程，綜合運用“1+X”短距離通信、窄帶通信等信息技術助力企業(yè)轉型升級，面向浙南中小微企業(yè)技術人員，通過繼續(xù)教育培訓、新型現(xiàn)代學徒制等多種形式開展職業(yè)技能培訓，有力提升了企業(yè)人才的知識和技能水平，為物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展培養(yǎng)了專業(yè)化人才，擴大了專業(yè)影響力，鑄就了社會服務品牌。團隊教師依托高水平產(chǎn)教融合基地、協(xié)同創(chuàng)新平臺等，積極承擔企業(yè)委托項目、牽頭重大攻關項目，為中小微企業(yè)提供技術支持，積極承擔企業(yè)轉型升級、技術改造等攻關項目。
傳感網(wǎng)應用開發(fā)職業(yè)技能等級證書制度的探索和實踐，取得了豐碩成果，為浙工貿落實“1+X”證書制度試點、專業(yè)群建設、高水平師資隊伍建設等工作提供了有益借鑒，促進了人才培養(yǎng)質量的提高，為浙江省教學改革項目“高職電子信息類專業(yè)‘1+X’模式的創(chuàng)新與實踐”奠定了研究成果。學校入選“雙高計劃”建設單位、浙江省高職高水平學校建設單位，掀開了高質量發(fā)展新篇章。近5年來，浙工貿在教育部門的人才培養(yǎng)質量跟蹤調查中，多次居于全省高職院校之首，人工智能學院居于學院前列。（趙秀芝）