“崗課證賽創(chuàng)”綜合育人是一項系統(tǒng)工程，浙江省溫州市蒼南縣職業(yè)中等專業(yè)學校對此不斷探索并取得一定成果。學校要求課程體系既對應工作崗位、競賽榮譽、職業(yè)證書和創(chuàng)新，又對應專業(yè)理論知識、教學實訓、技能大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，體現(xiàn)了職業(yè)教育的社會適應性和社會實踐性。
蒼南縣職業(yè)中等專業(yè)學校是國家重點中等職業(yè)學校、浙江省中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校，近年來培養(yǎng)了大批應用型技能人才。在當?shù)赜∷I(yè)良好的發(fā)展態(tài)勢下，學校的印刷媒體技術專業(yè)乘勢而上，構建“崗課證賽創(chuàng)”中高職一體化人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高素質技能型人才，為行業(yè)發(fā)展貢獻力量。
“崗課證賽創(chuàng)”課程體系顯特色
“崗課證賽創(chuàng)”中高職一體化人才培養(yǎng)模式的內容要素既聯(lián)系本學科、本專業(yè)的基礎理論、專門知識、教學實訓，又聯(lián)系技能大賽、工作崗位和職業(yè)證書，體現(xiàn)出更強的針對性、可操作性。
從2020年9月開始，蒼南縣職業(yè)中等專業(yè)學校印刷媒體技術專業(yè)歷經構建、實施、優(yōu)化等階段，打造出“崗課證賽創(chuàng)”中高職一體化人才培養(yǎng)模式，融“崗”“證”“賽”“創(chuàng)”要素于“課”，“以崗定課”體現(xiàn)學用一致，“課賽互促”提升學習興趣，“課證融合”檢驗學習成果，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”提升學生能力。這是學校推進“1+X”證書制度試點工作以及加深“三教”改革，聚焦職業(yè)教育印刷媒體技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程體系、教師、教材及信息化資源、教法等方面的重要舉措。
以印刷媒體技術專業(yè)為例，學校采取不同形式對印刷包裝產業(yè)的企業(yè)開展社會調研，并根據(jù)調研結果構建了以培養(yǎng)浙南印刷包裝行業(yè)所需的高素質技術技能型人才為目標，以學生勝任新時代印前、印中和印后崗位工作的專業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)為主線，以崗證賽創(chuàng)融通為切入點，以中高職一體化培養(yǎng)為突破口的“四層次、雙模塊”專業(yè)特色課程體系。其中“四層次”，指的是公共基礎課、專業(yè)通識課、印刷創(chuàng)意課程群和印前制版課程群、專業(yè)綜合實訓4個層次；“雙模塊”指的是印刷創(chuàng)意課程群和印前制版課程群2個模塊。
具體實施中，學校夯實公共基礎課，在此基礎上依據(jù)專業(yè)通識能力設計專業(yè)通識課程，即通過與對口高職學校培養(yǎng)團隊交流，確定了印刷材料、印刷色彩等5門專業(yè)基礎課程。按照印刷創(chuàng)意、印前制版生產鏈兩個模塊，學校圍繞崗位群的職業(yè)活動領域，設計了2個專業(yè)課程群，每個課程群確定3門以上核心課程。此外，根據(jù)印刷行業(yè)對復合型高素質技能人才的能力要求，設計了2門綜合實訓課程，培養(yǎng)學生多崗位綜合素養(yǎng)的勝任力。
對接職業(yè)標準，重構課程內容，完善賽證融合的課程標準。學校全面推行文創(chuàng)產品數(shù)字化設計、印前處理與制作、裝飾美工等職業(yè)技能等級證書，建立健全管理、監(jiān)督與服務機制，推進“1”和“X”的有機銜接，將證書考核內容與要求寫進人才培養(yǎng)方案、課程標準。課賽融合重構課程內容，引進印刷、平面設計、包裝三類行業(yè)技能競賽，引入校—市—省—國家級別的行業(yè)類競賽內容持續(xù)更新課程內容，構建了以此為支撐的單項技能課程及崗位綜合技能課程，堅持“以賽促教”“以賽促學”“以賽促改”，并以此作為學校高素質技術技能型人才培養(yǎng)的試金石。
引入企業(yè)實際項目，通過參與實際項目提高學生的專業(yè)技能和綜合素質。學校以工作室項目教學為依托，夯實基礎技能，進行技能單項訓練；將工作室原有真實項目重構、優(yōu)化成仿真項目，由教師授課，助教指導實踐，練習綜合職業(yè)技能；在師傅和教師“雙師”指導下進行項目實做，提升職業(yè)綜合能力。通過仿真項目訓練和真實商業(yè)項目運作，實現(xiàn)理論與實踐結合、教學與生產融合，使學生實踐能力與職業(yè)素養(yǎng)在循環(huán)訓練中不斷提高，實現(xiàn)現(xiàn)代學徒制的教學目的。
將“雙創(chuàng)”教育融入人才培養(yǎng)全過程，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。學校成立由創(chuàng)印孵化園和印刷廣告服務中心組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，引入文創(chuàng)設計專家進駐創(chuàng)印孵化園并成立“技能大師工作室”，定期與校內骨干教師進行印刷產品的創(chuàng)意交流，并以印刷創(chuàng)意真實項目指導學生開展創(chuàng)新學習活動；骨干教師成立教師工作室同時引入簽約企業(yè)工作室，從企業(yè)引入真實商業(yè)項目，將項目分配給在印刷廣告服務中心創(chuàng)業(yè)的學生，在企業(yè)師傅和骨干教師的雙重評價下將學生創(chuàng)業(yè)項目交付企業(yè)生產，使得學生不僅錘煉了本領也取得了收益。
資源共聯(lián)通，升學跨界一體化
“崗課證賽創(chuàng)”中高職一體化人才培養(yǎng)模式，在取得積極的人才培養(yǎng)效應后，又反過來促進專業(yè)發(fā)展，相互促進相得益彰。邁入新時代，中職學校的專業(yè)建設面臨新的機遇與挑戰(zhàn)。學校以“多元融通、按需定教”創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式，秉承“敢為人先、特別能創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”的溫州人精神，融合融通“崗課證賽創(chuàng)”五個要素，實施“中高職一體化”人才培養(yǎng)模式，積極對接學生及家長對高職升學的迫切需求，促進學生升學深造，有更高更適合發(fā)展的平臺。
學校與浙江東方職業(yè)技術學院的包裝策劃與設計專業(yè)合作構建中高職一體化人才培養(yǎng)共同體。首先成立“中高一體化”專業(yè)人才培養(yǎng)工作組，由兩個專業(yè)的負責人和核心課程教師組成。其次研討制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標、課程體系、考核方法等。再其次開展核心課程銜接教學改革，結合學情，強化印刷設計基礎課程，注重采用作品案例教學和項目化教學改革。
為滿足專業(yè)發(fā)展需求，學校“鏈式協(xié)同、跨界融合”，組建學部制教學創(chuàng)新團隊。緊密對接浙南印刷包裝產業(yè)集群，分析印前、印中和印后產業(yè)鏈對印刷技能人才的需求，將印前崗位作為專業(yè)人才培養(yǎng)的特色，結合印刷的數(shù)字化設計特征，將印刷媒體技術專業(yè)與學校計算機專業(yè)組合成信息技術學部，強化組建跨專業(yè)領域的教學創(chuàng)新團隊。此外，按照產業(yè)鏈思維，將印刷服務電商作為新的專業(yè)增長點，并將其作為財經商貿學部的專業(yè)特色，成立對應的教學創(chuàng)新團隊。
“崗課證賽創(chuàng)”中高職一體化人才培養(yǎng)模式，整合了專業(yè)資源，重塑了課程體系，深化了產教融合。近兩年，蒼南縣職業(yè)中等專業(yè)學校累計為浙南閩北地區(qū)培養(yǎng)了大批印刷包裝行業(yè)技能人才。未來學校將繼續(xù)深化校企合作、院校協(xié)作，不斷更新教學理念，努力開創(chuàng)人才培養(yǎng)新局面。（易永記 林原木 林春霞）